, нито един ден изглежда, че не е различна стратегия за преподаване в класната стая. През последните няколко месеца ни попитаха по -специално около три. И така, решихме, че ще разгледаме някои от изследванията, заедно с някои от предизвикателствата, да ги използваме …
КНИГА УЧИТЕЛ НА УЧИТЕЛ НА КНИГА
1. Използване на ръчни жестове
Често ние несъзнателно използваме ръцете си, за да обясним нещо. Но някои изследвания предполагат, че използването на жестове на ръце, докато преподаването може да помогне за подобряване на паметта на учениците. В това проучване изследователите установяват, че студентите с ADHD са по -отзивчиви, фокусирани по -дълго и са по -успешни в изпълнението на задачите, когато учителят използва жестове на ръка.
Но защо е това? Е, едно от обясненията е, че позволява на учениците да правят умствени връзки, което им помага да обработват информацията по -добре.
Друга причина, поради която този метод може да работи, е, че жестовете на ръцете включват форма на двойно кодиране. Тази техника се състои в смесване както на думи, така и визуални помощни средства при учене. Следователно, използвайки ръчни жестове, докато преподават, студентите могат да имат два различни начина за запазване на информацията. Това може да бъде полезно, тъй като изследванията сочат, че двойното кодиране е ефективно при ученето, тъй като учениците, които се научиха, че използват както думи, така и снимки, помнят 50% повече от тези, които са преработили само с думи или снимки.
Въпреки това, може да има някои проблеми при използването на тази техника. Например, използването на жестове на ръка може да разсее студентите, което означава, че те обръщат по -малко внимание на представената информация. Също така ще има основание, че жестовете трябва да са свързани с концепцията (т.е. да демонстрират точката, която се обсъжда), а не просто да демонстрира ентусиазъм към темата.
2. Преподаване на връстници
Друга стратегия, която често можете да видите в уроците, е преподаването на връстници, понякога наричана и ефект на протеже. Тази техника разчита на идеята, че когато очакват да я научат на своите връстници, учениците научават този материал по -ефективно – дори когато всъщност не го учат.
В предишно проучване изследователите установяват, че когато студентите смятат, че ще учат материала на своите връстници, те са направили 12% по -добре на тест от тези, които всъщност очакват тест. Едно от обясненията за това е, че студентите полагат повече усилия да научат темата, когато смятат, че някой друг ще разчита на тях и следователно ще обърне повече внимание в час.
Можете обаче да срещнете някои проблеми, когато използвате този метод. Първо, някои студенти могат да се чувстват колебливи или устойчиви на преподаване, което би направило този метод по -малко ефективен. Второ, някои студенти може да не приемат сериозно партньора си като „учители“, което може да предизвика повече разсейвания в класната стая. Трето и накрая, заслужава да се отбележи, че тази техника може да е по -малко ефективна за начинаещите студенти, тъй като е по -лесно потенциално за погрешни схващания относно съдържанието, което трябва да се преподава и разпространява, като в този случай учителите ще трябва да държат запалено око, за да помогнат Направете това в пъпката.
3. Преместете класната стая навън
Въпреки че много учители са предпазливи от използването на тази техника, някои изследвания предполагат, че преподаването на открито подобрява обучението на учениците и им позволява да станат по -мотивирани. В това проучване студентите, които са имали своя урок по наука отвън, показват значително по -голямо мотивационно поведение в сравнение с тези, които са имали традиционен урок в класната стая. По-специално, подобренията в мотивацията бяха най-разпространени сред студентите, които имат по-ниски нива на саморегулация.
Въпреки че стресът може да бъде полезен, тъй като увеличава мотивацията и познавателните способности на учениците, твърде много стрес може да има отрицателно въздействие върху благосъстоянието на ученика. В неотдавнашно проучване изследователите изследваха какво влияние върху обучението в гора един ден в седмицата ще има върху нивата на стрес на учениците. Те откриха, че ученето на открито причинява намаляване на производството на хормона на стреса, кортизол.
Трудно е да се разбере дали подобренията, подробно описани по -горе, са (частично) поради новост, в този случай би било разумно да се очаква тази полза да намалее с увеличаване на експозицията. Има и редица практически последици. Например, това може да затрудни достъпа до ресурси. Студентите също могат да бъдат изложени на повече разсейвания и следователно ще обърнат по -малко внимание в урока. Затова е най -добре да имате предвид тези последици, преди да се ангажирате да вземете урок навън.
За да научите повече за преподаването навън, прочетете този блог …
Окончателни мисли
Винаги има нови и изненадващи стратегии за преподаване. Трябва да стъпваме предпазливо по тънка линия на отваряне на пробните и грешки, тъй като усъвършенстваме практиката си, като сме предпазливи за прищявките. Претеглянето на потенциалната загуба на обучение спрямо печалбите от учене изглежда е в основата на това. Изглежда, че изследванията могат да помогнат да насочат светлина върху това.
Изследванията обаче не трябва да се приемат изолирано и всяка стратегия представлява собствено уникално предизвикателствоnull